Montessori-metode: maak kinders vry en gelukkig groot

Die Montessori -metode: die vryheid om te leer

Die pedagogie wat deur die groot Italiaanse wetenskaplike voorgestel is Maria Montessori gebore in Chiaravalle, in die provinsie Ancona, in 1870, internasionaal bekend vir die opvoedkundige metode wat sy naam kry, is gebaseer op onafhanklikheid, vryheid en respek vir die natuurlike fisiese, psigologiese en sosiale ontwikkeling van die kind.

Gebruik die Montessori-metode eerstens beteken dit om die kind die geleentheid te gee om uiting te gee aan sy spontaniteit.

'n Doelwit kan slegs bereik word deur 'n pad waarin die volwassene die kind help om, soos voorgestel deur Maria Montessori, die "bevryding van die siel " te bereik.

'n Beginsel wat nie maklik is om te assimileer en te beoefen veral in 'n samelewing soos ons s'n nie, waarin onderrig eerder op gehoorsaamheid en dissipline gebaseer is en wat die inmenging van volwassenes dikwels die vryheid van die kind belemmer om 'n mens se vermoë om te kan ervaar suksesvol wees en onafhanklik leer.

Een van die verskille fundamenteel tussen die Montessori-metode en die grondslae van tradisionele onderrig dit word in werklikheid voorgestel vanuit die oogpunt waarmee die lering verstaan ​​en gehandel word.

Maria Montessori stel trouens met haar metode voor om haarself aan die kant van die kind te plaas, wat vrylik moet kan beweeg om 'n leerproses te begin wat vir hom effektief is.

Om hierdie verkenning te blokkeer deur die kinders in te gryp of te skel, sal nie nuttig wees vir hul groei nie, en dit sal vir hulle 'n hindernis wees om die waardigheid van hulle weg te neem om te weet hoe hulle hul bedoelings alleen kan bereik en om hul gedrag en optrede reg te stel.

Die werklike hulp wat 'n volwassene aan 'n kind se leerpad kan gee, is om hom te voorsien van die gereedskap wat geskik is vir sy ontwikkeling.

Die volwassene, in werklikheid, volgens die Montessori-metode, sal teenwoordig wees in die verkenning van die kind en hom bevoordeel op 'n pad wat kalmte en begrip vereis. Leer, in werklikheid, tweede Montessori idees, dit is 'n proses wat die tyd moet respekteer wat nodig is vir die kind om te verken, eksperimenteer, self reg te stel en dus te leer.

Om die waarheid te sê, leer is nie iets wat met 'n onmiddellike effek bereik kan word nie. Dit is belangrik dat die kind 'n aksie of oefening kan herhaal om dit te vervolmaak, dit te leer en dit dan sy eie te maak.

Die volwassene moet dus let op die kind in sy optrede en weet hoe om hulle te interpreteer, reageer op hul gedrag met die idee dat dit die manier is waarop die kind die wêreld om hom kan verstaan.

Lei hom dus, terwyl dit vermy om hom na 'n aksie te lei of hom te vervang in die uitvoering daarvan.

Dit is van fundamentele belang vir die groei van kinders, wat slegs kan gebeur as hulle die geleentheid kry om verantwoordelikheid te neem en bewus te word van hul optrede.

Beslis nie 'n maklike taak vir ons volwassenes wat ingeplaas is in 'n samelewing wat spoed en onmiddellikheid as 'n prioriteit stel en wat meer aanleiding gee om reëls te gee as om die geduld te hê om selfs lang tye aan 'n outonome leerproses oor te laat nie, maar wat, soos ons nou as ek hierdie metode al jare lank beoefen, lei dit tot baie belangrike resultate vir 'n gesonde groei, fisies en geestelik, van kinders.

Die omgewing en die materiale wat deur die Montessori-metode voorgestel word

Die metode wat deur Maria Montessori voorgestel word, is gebaseer op die beginsel dat die kind spontaan moet grootword en dat die taak van volwassenes is om die mees geskikte omgewing en die mees geskikte materiaal vir hom voor te berei om op die mees volledige en effektiewe manier te ontwikkel.

Deur die kind se toewyding te lei en te ondersteun, moet die volwassene egter vermy om sy of haar vreedsame leerontwikkeling met dade of woorde te onderbreek.

Die kind moet kan beweeg in 'n omgewing wat vatbaar is vir vryheid en wat hom die geleentheid gee om ten volle op sy gemak te wees.

In hierdie sin, die meubels van die voorgestelde omgewing van die Montessori-metode speel 'n deurslaggewende rol, aangesien die skep van "kindvriendelike" omgewings hul spontane en rustige groei bevoordeel.

Die omgewing wat Montessori bied in werklikheid in hare Kinderhuise dit is dié van 'n toeganklike en bekende omgewing wat die huishoudelike een reproduseer, met meubels en opvoedkundige materiaal funksioneel vir groei.

Kinders sal dus vry kan beweeg in 'n omgewing wat die huishoudelike weergee, waar hulle oefeninge kan herhaal wat verband hou met die alledaagse lewe, soos om te vee, tande te borsel, op te ruim.

Onder die meubels wat deur die Montessori-metode voorgestel word:

  • maklik vervoerbare tafels;
  • matte en leunstoele waarop die kind kan sit om te werk soos hy wil;
  • kluise, kledinghangers en ander meubels op die hoogte van die kind;
  • gereedskap en voorwerpe van die daaglikse lewe (besems, borsels, matklitser, emmers

    ..

    ) handig en klein van grootte;

  • wasbakke en items vir persoonlike higiëne wat geskik is vir kinders.

Altyd byderhand, "interessante " voorwerpe, wat die kind verlei om te ontdek en wat sy bevrediging kan bevredig om dit alleen te kan gebruik.

Verder het Maria Montessori ook materiaal voorberei wat sy spesifiek ontwerp het om die ontwikkeling van sekere funksies by kinders te stimuleer, maar terselfdertyd aandag, wil, refleksie en oordeel.

Silinders moet in volgorde van grootte geberg word, verskillende plat geometriese figure, reeks gekleurde rolle in verskillende kleure, silinders gevul met verskillende materiale, reeks klokkies, blokkies in grootteverhouding, tablette met skuurpapier van verskillende dikte, oppervlaktes van verskillende weefsels

..

En vir elke materiaal, 'n moontlikheid van gebruik wat kortliks en in eenvoudige woorde deur die volwassene voorgestel sal word en dan die kind onafhanklik met die gebruik daarvan laat eksperimenteer, leer uit sy eie foute om homself reg te stel.

Montessori verdeel die kognitiewe ontwikkelingsmateriaal wat sy bedink en dan deur haar medewerkers vervolmaak het in:

  • analitiese materiaal (spesifiek gestruktureer om die sintuie in isolasie op te voed);
  • selfkorrigerende materiaal (leer die kind op om die fout self reg te stel en kan dus sonder die ingryping van 'n opvoeder gebruik word);
  • aantreklike en maklik om te gebruik materiaal (stimuleer die kind tot speel-werk aktiwiteit).

Deur die Montessori -metode te gebruik, sal die kind leer skryf terwyl hy nie skryf nie: met behulp van die praktyke en die materiaal wat deur Montessori aangedui word, trouens, die meganisme van skryf word in die kind volwasse solank hy die outonome begeerte het om hierdie funksie te gebruik.

Op dieselfde manier sal hy in staat wees om die basiese beginsels van nommering selfstandig te verwerf, deur gebruik te maak van gestruktureerde materiaal wat hom help om berekeninge insig te hê en om die assimilasie van wiskundige konsepte natuurlik te maak.

Boonop goeie praktyke wat die kind die geleentheid kan bied om fyn motoriese vaardighede te verfyn, soos die manier om voorwerpe met die vingers te neem, wat die hand dan gewoond sal maak om 'n pen goed vas te gryp om te skryf en te teken.

Alle oefeninge wat hand aan hand gaan met die belangstelling, die mees geskikte manier en die natuurlike neiging van die kind om te leer, sonder om te dwing maar bloot deur hom van geskikte gereedskap en metodes te voorsien om vrylik in sy groeipad te kan beweeg.

Die verspreiding van die Montessori-metode

Die Montessori-metode het die konsep van onderwys heeltemal 'n rewolusie gemaak en opvoeding wat bestaan ​​het tot sy koms en steeds in baie lande ter wêreld gevolg en toegepas word.

Dit is besig om oop te maak die Kinderhuise wat Maria Montessori begin het om dit wat hy dan as opvoedkundige metode sal ontwikkel, in die praktyk te bring.

Na die eerste positiewe ervaring met die opening van die eerste Kinderhuis in die San Lorenzo-distrik van Rome in 1906, sal baie ander kort daarna in ander Italiaanse stede en binne 'n kort tydjie in die buiteland geopen word.

Die idees wat deur die Montessori-metode voorgestel word, Trouens, hulle word vinnig internasionaal aanvaar en word onmiddellik oor die hele wêreld versprei, wat onderwys uitbrei volgens verskeie vlakke van ontwikkeling wat wissel van die eerste maande van die kind se lewe tot die vergesel van hom tot volwassenheid.

Vandag is daar meer as sestigduisend skole in die wêreld wat die Montessori-metode beoefen, waarvan tweehonderd in Italië. Ongelukkig is daar in ons land nog steeds 'n beperkte belangstelling in hierdie metode wat, hoewel in ons land gebore, bowenal in die buiteland ontwikkel het.

Die doeltreffendheid van die Montessori-metode het baie wetenskaplikes en geleerdes geïnteresseerd en interesseer steeds en hierdie opvoedkundige metode word toenemend wydverspreid en waardeer oor die hele wêreld, beide deur ouers en onderwysers.

'n Belangstelling gekoppel aan die konsep dat gratis onderrig gebaseer op doen bied die geleentheid vir kinders om verantwoordelik groot te word, bevredigend en gesond.

'n Metode wat ons aanbeveel om te verken vir sy geldigheid nou meer as bewys en wat ons jou nooi om ook op Facebook te volg by die bladsy // www.Facebook.com / methodomontessori.Dit /.

Laat Jou Kommentaar

Please enter your comment!
Please enter your name here